تحقیق زندگی نامه کلبرگ

زندگی نامه کلبرگ

کلبرگ که در سال 1927 زاده شد ، در برونکسویل نیویروک رشد یافت و وارد آکادمی آندوور  [1] درماساچوستز گردید که یک مدرسه متوسط خصوصی برای دانش  آموزان باهوش و معمولاً ثروتمند بود .                                                                                                   

وی بیدرنگ به کالج نرفت بلکه در عوض به کمک یهودیان مهاجر شتافت . در آنجا وی دریک کشتی باری قدیمی که پناهندگان و آوارگان را از نقاط مختلف اروپا به خاور میانه حمل کرد . مهندس دوم شد . سپس در سال 1984 دردانشگاه شیکاگو ثبت نام کرد . دراینجا در آزمون های ورودی چنان نمرات بالایی به دست آورد که تنها به چند دوره معدود جهت کسب درجه لیسانس خود نیاز داشت . این کار را نیز در  عرض یکسال انجام داد . نخست با این گمان  که بهتر است روان شناس بالینی  شود ، در شیکاگو به کار در رشته روان شناسی ادامه داد . به هر حال به زودی به کار های پیاژه علاقه مند شد و شروع به مصاحبه با کودکان و نوجوانان درمورد  موضوعات اخلاقی نمود . نتیجه آن رساله دکترای او بود که نخستین تفسیر از تئوری نوین مرحله ای  او محسوب می شود . کلبرگ یک انسان فروتن و بی علاقه به تشریفات و درضمن یک مدرس واقعی است .  وی به مدت طولانی و به طور عمیق درباره موضوعات گسترده ای در روان شناسی و فلسفه اندیشیده است و درکمک به دیگران جهت درک دانش بسیاری از روان شناسان قدیم همچون روسو ، جان دیوئی [2] و جیمز مارک بالدوین  [3]کارهای بسیار انجام داده است .

کلبرگ از 1962 تا 1968 در دانشگاه شیکاگو به تدریس مشغول بوده است و از سال 1968 نیز در دانشگاه هاروارد به کار اشتغال دارد .

رشد شخصیت از نظر کلبرگ

به اعتقاد بسیاری از نظریه دانان روانشناسی که احتمالاً نظر خود را از فروید گرفته اند، رشد شخصیت انسان حدود پنج سالگی متوقف می شود. از این دیدگاه، قالب و ماهیت شخصیت آدمی را تجربه های شیرخوارگی و سال های نخستین کودکی تعیین می کند و پس از این دوره، احتمال دگرگونی شخصیت انسان بسیار اندک است. یونگ نخستین نظریه دانی بود که به تکامل شخصیت در سراسر زندگی انسان اعتقاد داشت و می پنداشت تحول قطعی در شخصیت، میان سی و پنج تا پنجاه سالگی روی خواهد داد. دست کم اینکه زندانی تجربه های نخستین دوره ی کودکی نیستیم.

یونگ برای تکامل شخصیت انسان چهار مرحله قایل است: کودکی،‌نوجوانی و جوانی، میانسالی، و کهولت. یونگ، دوره ی کودکی را در تشکیل شخصیت آدمی دارای اهمیت خاصی نمی داند. غرایز بر رفتار نوزاد مسلط است و در این دوران اولیه،‌ مسایل روانی وجود ندارد؛ زیرا لازمه ی این گونه مسایل، بودن « من هشیار » است که در آن دوره هنوز شکل نگرفته است

واکنش های روانی در یک بحران(جان کلبرگ) 

Shock phase                     فاز شوک

Reaction phase                فاز واکنش

Repair phase                     فاز اصلاح

Reorientation phase        فاز بازیابی

فاز  واکنش کلبرگ

ایجاد تصاویرمبهم ومتغیرازسانحه

کابوس وخوابهای آشفته پیرامون سانحه

افزایش تحریک پذیری

اشتغال ذهنی دررابطه با زنده ماندن

احساس گناه

پاسخهای انفجاری

روزهای اول پس از وقوع

اصول چهارگانه بقا

1- پذیرفتن سانحه

2- پذیرفتن احساسات و واکنشهای خود

3- درس گرفتن از آنچه رخ داده

 4- متمرکز نمودن احساسات خود بر موضوع  جد ید

راهکارهای مقابله با واکنشهای فاز بازیابی

1- برخورد صمیمانه

2- خوب گوش دادن

3- بیان آزادانه احساسات

4- انجام مراقبت های عمومی

علائم هشدار دهنده

•         بی تفاوتی

•         بیش فعالی

•         پراکنده گویی

•         بی خوابی

•         فلج عاطفی

•         از دست دادن حافظه

•         سو استفاده از دارو و الکل

•         وجود توهمات

وجود علائم جسمانی همچون:

•         سردرد شدید، درد قلب، و سوزش آن

•         ارجاع به متخصص

برای ارائه کمک های اولیه روان شناختی نیازی به دکتر بودن نیست

کمک های اولیه روانشناختی عبارتست از:

گوش دادن

درک همدلانه

مراقبت

تسهیل کننده بودن

در ارائه کمک های روانشناختی

نقش ارتباطات کلامی وغیر کلامی ازاهمیت زیادی برخورداراست.

در برقراری ارتباطات کلامی

•         قضاوت نکردن

•         توانمند نمودن

•         کاربردی و عملی بودن

در ارائه کمک های اولیه روانشناختی چگونه شما میتوانید به دیگران کمک کنید؟

•         فورا مداخله کنید- صریح و آرام باشید

•         حمایت عاطفی را فراهم آورید- حضور فعال داشته باشید

•         خوب گوش دهید و خانواده و جامعه را در این امر دخالت دهید

چند نکته مهم در مورد نظریه تحول اخلاقی کلبرگ :

1.       کلبرگ تحقیقات خود را در زمینه تحول اخلاقی به سنت پیاژه دنبال کرده و به گسترش نظریه او پرداخته است .

2.        با اینکه کلبرگ تغییرات عمده و اساسی را در نظریه اخلاقی پیاژه ایجاد کرد اما به چار چوب نظریه شناختی او پایبند بود .

3.      کلبرگ مرحله ای بودن رشد اخلاقی را قبول دارد و تعیین مراحل رشد اخلاقی در هر فرد را بر اساس توانایی های ذهنی و شناختی پیاژه را می پذیرد ، ولی بر خلاف پیاژه  معتقد است که رشد اخلاقی پس از دوازده سالگی نیز ادامه می یابد .

4.       کلبرگ، اخلاق را با مفهوم عدالت تبیین می کند .

5.       کلبرگ ، همچون پیاژه بر رفتار اخلاقی تأکیدی ندارد بلکه به استدلال اخلاقی بیشتر توجه دارد .

6.        کلبرگ مراحل رشد اخلاقی در افراد را در سه سطح و شش مرحله به شرح زیر مشخص می کند :

·        سطح اخلاقی پیش قراردادی

·        سطح اخلاقی قراردادی